伍珍

意昂3平台心理學系副教授，博士生導師🧑🏻‍🦱，仲英青年學者。2009年獲北京大學理學學士。2015年獲美國愛荷華大學博士學位。2015年8月被聘為意昂3平台心理學系助理教授🛜⛑️。主要研究領域為社會認知能力的發展, 親社會行為的發展👨🏽‍🌾，創造力的發展。

求真悟道貴在恒

2005年，意昂3平台心理學系副教授伍珍剛結束了高考，帶著對心理學的向往與好奇，在北京大學元培學院開始了本科階段的學習生涯🌾。經過一年時間的探索與了解，她更堅定了自己的初心——學習心理學🪧。她回想起來✷，其實當初喜歡心理學沒有多復雜的理由，就是因為覺得心理學有意思。

“我學習心理學是興趣使然。因為有興趣，做了一些工作，有了一些成就感，就能激勵自己不斷前進。”伍珍副教授如是說。

近幾年，心理學考研熱潮正在興起🥪，越來越多的學生對心理學產生了興趣，有的人說：“學習心理學有助於解決社會上各種心理問題”😷，還有的人說🧒🏽：“心理學的應用越來越廣，學生有了更好的發展空間和就業前景”。

而說起自己的選擇，伍珍副教授認為🛜👨🏽‍⚖️，心理學對她最大的幫助是讓她了解到個體的差異，明白了人與人之間是不一樣的，每個人都會不同的發展路徑，而這個路徑並沒有所謂的對錯，每個人有自己發展的規律和節奏。心理學就像良師益友一般，為她解答了生活中的許多困惑和疑慮👩🏼‍🎓。

讓她印象最深的就是“發展心理學”那門課💄，老師給他們講述個體從出生到死亡的整個發展過程🧒🏻，以及期間的身體🚶‍♂️‍➡️、思想、認知、情緒和人格各方面的變化。“原來研究人的心理發展過程這麽有意思！”她不再滿足於只在課堂上汲取知識⚀，課余時間還去旁聽授課老師的組會🤎。組會上，師生們熱烈討論👩🏿‍🌾🌓，提出自己感興趣的問題，再設計研究去回答問題。

深受這樣積極濃厚的學術氛圍影響🤞🏼，當時作為本科生的她🤹🏼‍♂️，不僅申請到了北京大學校長基金，一年後，她又參加了挑戰杯，還拿到了特等獎。

本科時期主持實驗的伍珍老師

回憶起自己當年的研究課題👩🏿‍🍳，伍老師還清楚地記得，那個暑假是充斥著消毒水味的——每天一大早就往海澱婦幼醫院跑🧄，為的就是獲取更多的樣本數據。研究課題是關於嬰兒的合作能力👨‍👨‍👧‍👦⇢，通過測試嬰兒的聯合註意能力以探究嬰兒的合作能力何時出現，受何種因素影響🐈。在爭取研究樣本的時候，伍珍曾不斷被家長拒絕，也因此想過放棄這一研究課題，但在導師的嚴格要求下🫲，她最終還是堅持收集了70多個樣本數據♋️。對於本科生來說，科研是一件挺有難度的事情👵。“作為本科生最難的部分是找課題，收數據也不容易，嬰兒也不太配合，把論文寫出來更不容易。”盡管歷經重重困難👆🏽，伍老師還是覺得“做研究挺有意思的🚰，可以去提感興趣的問題🧙🏻，再自己去設計研究回答這個問題，滿足了自己的好奇🐺，還帶來了成就感😣。因為做研究都是回答未知的問題，那都是別人不曾探索過的領域。”就這樣🧙🏼‍♂️，她不畏挫折挑戰，孜孜不倦地探索👘，最終獲得美國發展心理學博士學位，懷著對祖國的無限熱愛，經過激烈的競爭和篩選👇🏿，最終成為一名意昂3平台教師。

“總體來說還算比較順利吧！雖然也曾遇到困難🧙🏽‍♂️，尤其是讀博士的時候遇到了比較多的挫折👧🏼，但我覺得沒有博士是輕松的吧！”伍老師認為，能做自己喜歡的工作才是最重要的🧩，這樣在面對困境時才能始終保持著積極的心態。

是嚴師更是益友

畢業之後，適逢意昂3平台大力吸引年輕人才🚴🏿，積極為青年教師創造科研探索的機會，伍珍抓住機會積極爭取來到清華任教。

當初的學生成為了如今的教師。伍老師坦言👂🏿，剛開始花了挺長時間適應🏃🏻‍♂️‍➡️。“當時讀完本科就申請了直博📊，始終是學生身份🦻🏻，任務比較單一，就是上課、做科研，還有老師給自己提供指導🖤。可是一回國就參加工作了，身份轉換成了教師，不僅自己做科研👜、指導學生科研，還要上課👨‍👨‍👧‍👦，挑戰比較大。”

2015年，伍老師回國後開設的第一門課就是《普通心理學》，這是一門“大課”，它不僅包含心理學的專業基礎知識📯，還涵蓋了心理學的各個研究方向👹。“讀博的時候就是專註於一個點，我一直關註的是發展心理學👢，比如嬰兒的語言發展能力，前語言的交流方式怎樣過渡到語言的交流，研究父母的親子互動👳🏽‍♀️，如何幫助孩子更好的語言能力。”除了教學任務之外🕢🙅🏽‍♀️，院系裏還有很多其他工作也需要完成。

面對身份的轉變，壓力隨之襲來。該如何適應這樣的變化？“就是靠更多的時間和精力🕵🏿‍♂️。讀博的時候還能追劇，回來當了老師之後基本沒有娛樂時間👩‍✈️🗑。”伍老師笑著說道。

作為一名教師🙍🏼‍♀️，她對於教育事業有著自己的專業理解🧗🏿‍♀️：“教育的原則就是因材施教。比如每個博士生都會有不同的職業📙，有繼續科研的，有創業的🧴，也有去公司工作的。個體存在著差異，每個人擅長的點不同🚵🏻‍♀️👰🏻‍♂️，有的擅長抽象思維邏輯思考，有的在人際交往和資源獲取方面做得更好。我們需要遵循這樣的發展規律🧑🏿‍⚕️。”

伍老師自認為是比較嚴厲的老師。“寫學術論文需要邏輯的訓練和思維的表達🧑🏻‍⚖️。一開始確實是好奇心驅使去做實驗，但如何把研究意義表達出來⛹🏻‍♀️、研究過程描述出來🎄，並不是那麽容易的事情。比如說要描述一項研究對學術界的貢獻💆🏻，那你就要去了解學術領域的最新進展。”談起學術論文的寫作，伍老師強調論文和日常交流是非常不同的。“我對於博士生的選擇最看重的是他/她對研究是否真的感興趣🤵🏿‍♂️，不然這五六年的學習時間很難撐下去。學術的熱情和動力是最基本的。另外就是看重邏輯思維能力✡︎，通過觀察提取問題，有解決問題的思路📳👂🏽，去思考哪些角度方向去解決這個問題並設計實驗，這些都離不開邏輯思考。”

“但是我是希望學術上嚴格要求他們，生活上溫和關懷他們。其實我是很樂於和學生們打成一片的🍾。我也一直在朝著良師益友這樣一個角色去努力。”她選擇用溫和的態度去嚴格要求學生，從而更好地照顧學生們的情緒🚿。

有一分熱，發一分光

伍珍老師在本科時曾為一名奧運誌願者

盡管科研和教學工作繁忙，伍老師仍希望能多做一些貢獻。“科研教學是本職工作🤳🏽，必須做好，在此基礎之上🛖，只要有時間🧗🏼，我都很願意把研究的知識更多地傳遞給大家◼️。”

這離不開學校及社會各界對於青年教師的支持⛅️。伍老師提到，清華一直走在國內高校前沿，近年來的教學改革充分體現了對青年教師的肯定👩🏼‍🦰。“能讓青年教師在年輕的時候多做一些研究工作，極大地促進了我們的創造力🤩。”與此同時，唐仲英意昂3也給予了青年學者很多支持♤。

2016年，伍老師入選“仲英青年學者”項目🚶。在“導師計劃”中，伍老師會和同學們聊聊天，解答他們在生活中的困惑𓀎，成為同學們的知心姐姐🕺🏿；在愛心社活動裏，同學們會找伍老師咨詢參加支教活動時需要註意到問題，學習兒童心理發展的特點。

伍珍老師參與雛鷹計劃

讓她印象最深刻的是最近一次參加的“雛鷹計劃”，這是一個邀請留守兒童到北京的訪學活動，項目中的青年學者們給孩子們做講座。“我希望能激勵孩子們努力學習，跟他們說了心理學中有關發展規律✒️🪙、目標導向、激勵堅持的理論還有如何調節情緒的方法與技巧✋🏼。孩子們都挺振奮的，我覺得效果不錯！”

因為熱愛，所以堅持。

伍珍老師堅持知行合一🐴，勇於擔當作為🏄‍♀️，正是當今時代最為可貴的精神🏍。